工学结合的教育模式由来已久，住英国其实施方式是任两学期之间，通过在校授课和到企业实习相互轮替的教学方式，实现以职业素质与综合应用能力为主的人才烤养目标。美国则称之为‘L合作教育”}}o.}perati}r} }}u}atiar}}。其基本内容是把学生分成两组，一组在学
校学习，另一组到工厂去工作，一周后两组相互交换。今天，这种“学工交替”的模式有了很多改进，被普遍认为是合作教育的经典模式。
可见工学结合的形式多样，有一年分为三学期，工作与学习交替进行的;也有一个星期几天学习几夭工作的;也有每天半关学习半天工作的。无论是什么形式与内容，他们的共同特点是学生在校期I'}}不仅学习而且工作，因为只有这样，学生才能爽正得到实际锻炼并能够在毕业后无缝对接就业企业。本文的笔墨着重于讨论课程中的工学结合改革探索。
海报设计是一门比较综合的设计课程，同时也是一门理论与实际操作结合的课程，学生需要大，的实际设计操作才可以比较会面地掌握相关技能。但由子海报设计课程也存在看本专业前两年没有设置专门的企业实践学期，学生只有小部分利用业余时间接触过设计行业的情况，大部分学生缺乏实际设计的经验。
二工学结合课程改革探索
1)课程目标
课程的理念与目标决定了课程的方向，改革课程的中心目标旨在准动网络媒体下的海报设计课程工学结合教学模式改革，培养适应电商时代发展需姜的设计从业者。尝试以交叉课程内容的整合教学内容.情境化、项目化的教学方式培养学生的设计观念，并拿握相应的技能景养。
2)课程内容
信息时代下的
海报设计课程既需要各种相关软件课程的支持;也需要网页设计、新媒体设计等学科知识的支撑二这需要对课程知识体系迸行合理再配置，大幅增加应用较多的新媒体设计内容，适度地删减现今使用较少的知识内容。同时改变原有的理论一实践的单一教学方式，尝试理论—实践一一理论一一实践一一理沦的教学方式，将大模块的教学内容分解由各个小单元解决，强调学生在不断的实践中学习理论与技能知识，加强知识的吸收。
3)课程实施
d.综合性和多导师制
长久以来艺木设计的各个科目教师独立完成自己的课程教学，学生也很自然的独立看待各科目的知识内容，这造成学生的学科知识呈现石卒片化的趋势。这也是造成学生学到的知识在实际工作岗位时往往用不上或者用不好的重要原因。综合性的课程内容可以在一定程度上解决我们所面临的问题，但是对于以往由单个教师掌控的课堂来说是难实现的，教学的改革必须结合谋堂实施方式的革新。
基于这样的教学目的笔者尝试在教学中以大课堂、宽视野的原则，以项目化、实验性的教学内容配合多导师的形式进行教学。大课程与宽视野指的是课堂中的教学内容不再局限子以往的单一的海报设计课程知识，尝试将各个相关学科的知识融入教学。以期改变过去独课程造成的知h}}LJ1碎片化倾向，使高职学生更好的贯通所学知识层。另一方面在教学过程中请相关电商企业中的一线资深设计师进入课堂，同时将其他相关课程的教师引入课堂，形成多导师的教学形式。这个过程中尝试了请毕业工作多年有一定成绩的师兄师姐回课堂讲课作交流的形式，取得了较好的效果，出身子一样教学环境下的他可13对自己所学知识伎能的优点与劣势有比较清晰的了解，在交流中也更有针对性更有带动性。
b实验性与实用性结合
同时运用实际课题与虚拟课题相结合的项目教学法进行情景式教学。联系实际的课题设计并不惫味着一味的强调商业化设计。作为新兴的媒体形式，不论是行业本身还是从事教学的教师和学习角色的学生对于具特性的了解都是不全面的，这使得新的海报设计课程会融入更多探索性、实验性的因素。
本课程的实验性涵盖着两方面的意义，第一层的实验性指的是教学过程一方面应该严格按照设计企业的流程来进行.前期的市场调研对相关倍息的积累:中期的整合分析吃透主题:通过合适的创作方式，如头脑风寨}}ra}r} }tarr}i}引渊于创意突破:后期以一定的输出规范进
行符合业界要求的设计斤另一方面则强调设计中的艺术往，培养学生的艺术设计审美能力和自己独特的设计观点。摆脱商业化带来的流水线设计风格，设计的特质注定只有同时具有富个人色彩与实用性两部分特点才能够培养一流的设计从业者。具有实验性的设计摆脱了佰化的约定成俗的商业设计模式，而更倾向于艺术创作，这样的方式会使学生的作业初看起来缺少一些实用性，但是却更有生气。这可以培养学生活跃而有生机的设计思维惫识，这是学生应该在专业学习的兰年中首先掌握的，许多的设计理论知识都会随着环境的变化而过日寸，只有设计思维方式是相对.稳定的，好的思维方式可以指导学生在毕业后不断学习，迅速适应设计工作的需要。
:.情景化与项自化
课程采用理论教学配台模拟一线设计项目实际操作的形式进行，打破以往一人做作业的方式，以个人设计与团队调研、策划、实施相结合的形式，以模拟投标或网上实际项目竞标项目进行。一方面让学生初步体验了设计的实际操作，锻炼了自己的能力，从实践中学到知识，又将知识应用于实践。另一方面增加了课程中的不确定性，丰富了教学内容，使课堂变得更加有乐趣，强调快乐地学习在教学中的作用。
d.课程置换在设计课堂中的应用
一段时间以来，课程盆换一直是不少院校在校企合作工学结合改革中研究的课题，它解决了1名学生的工作作为学校专业培养计划的一部分，学校通过过程管理和考核，并给予其工作枪应的学分的实际操作问题。在海报设计课程的工学结合教学改革中笔者尝试在教学中承认学生在此期间的实际设计项目，并通过考核计入成续。在具体操作中要求学生完成一定级的实际设计项目，并计入该课程成绩。设计项目的来源一般由校企合作的设计单位或网络设计交易平台(如八戒网等威客网站)提供，学生可以根据自己的实际情况和兴趣自由选择，并按工作t渭况由斤协、或小组完成。在考核中按照委托方的采用情况给予相应的分值。
三课穆评价
课程的评价形式对子课程中教师的教相学生的学的方式有着很大的导向作用。笔者认为在工学结台下的海报设计课程评价中可以采用.模糊等级制和社会效益评价结合的形式进行。
在现有的教育方式中由于我们对于分佰评测的依赖程度，我们的学生在课掌中的表现被单一的分值所表示.这使得所有的可以或不可以被数值衡，的能力都被一些定t化的数据表示了。从表面上看这些数据是这么的精确，当我们看到数据时就会下慧识的假设这些数字能
含观的表现学生的全面情况，但实际上不论这些数字看起来有多么寻百确.在对于学生实际能力的衡.方面的有效性都是非常有限的。分值式的评价万式会让艺木设计课程这类直觉思维、形象思维为主，以个体创造为主要形式的没有标准答案的特质的课程的评价出现困淮，所以模糊式的等级评分制反而在艺术设计课徨中吏具有合理性。
同时将学生在实际设计项目中的作品作为总成绩的一部分计入评价中，特别是对被采用的设计进行适当的分佰奖励以鼓励学生参与设计实践，以比较综合的打分方式给学生较为全面、合理的评价。
四总结
海报设计是一门理论与实践紧密结合的设计专业课程。工学结合的教育模式十分适用子该课程。通过对专业情况的分析，利用现有资源以教学内容综合性:教师结构多导师制、教学方式实验性与实用性结合，教学评价可盆换性等多方面进行工学结合教学的改革探素可以建立一套有一定特色的设计教学模式。
