浅谈自然交互的儿童示教玩具展示设计

    家庭教育在一个人的终身教育中处于起点位置，对人的成长是至关重要的．特别是在婴儿大脑生理发展最迅速的时期，给予及时而怡当的教育可使个体取得最佳的发展效果．在幼儿时期，也是智力发展的关键时期，所受教育主要是家庭教育．游戏在这一时期成为幼儿的主导活动，是促进幼儿心理发展的最好形式．对于学龄儿童，家庭教育、学校教育、社会教育相辅相成，不可或缺．在家庭教育中，父母担负着育人的特殊职能，同时展示设计示教玩具也发挥着其重要作用．

    在婴幼儿时期，家庭教育过程中会借助品类丰富的实体静物示教玩具．现有市场上的儿童示教玩具玲琅满目，包括排序堆砌积木、摇铃床铃、音乐盒等感官锻炼玩具，发声玩具、学步车等技能锻炼产品，拼搭乐高、拼图等益智玩具，毛绒玩具、娃娃等情感培养的玩具，锻炼绘画、DIY制作的产品，棋牌，电动遥控玩具等，还有最常见的贴在墙上的拼音等示教图，词语卡片等．实体静物示教玩具品类丰富，但多数产品单调，示教效率低下，难以维持儿童长时间的注意集中，儿童兴趣丧失较快．

    随着年龄增长，儿童逐渐提升认知能力，儿童也会通过计算机等电子设备进行学习活动．计算机、电子设备与网络在儿童教育领域得到大量应用．通过电子设备进行示教活动有其自身的优点，将文本、声音、图形、动画等融为一体，信息多样丰富，对儿童具有很好的吸引力，学习效军较高；软件内容传输与复制方便，后续的成本几乎为零．但缺点是以窗口、图标为特征的复杂抽象的界面隐喻，需要儿童具有较高的认知水平．虽然展示设计师们对交互界面进行研究，并不断降低使用者的认知水平，比苹果ipad产品，越来越能被儿童所接受，但使用者需仍要一定的认知基础，尽管不断被降低．另一缺点是儿童久坐电脑前，长期注视屏幕，某些身体的器官被过度利用，容易会引起肥胖症和近视；同时儿童的手部交旦负担很大，但无法利用身体的其他部位与系统进行交互，限制了儿童的创造力，一定程度上影响儿童发展．

   虽然多点触控技术的平民化和移动终端设备的兴起，更加人性化的界面展示设计和更直观的展示设计隐喻使得操作者只需要具备更低的认知基础，但是我们理想是计算机以更嵌入的、更适合、更自然地融入生活中，以至于人们在使用它的时候甚至会忽略它的存在、犹如透明．1991年Mark Weiser提出普适计算概念，可以理解为是一种愿景，计算机无形地嵌入到我们的世界，嵌入到环境或日常工具中去，让计算机本身从人们的视线中消失，让人们注意的中心回归到要完成的任务本身，计算机存在并帮助人们完成任务但我们却难以发现它的存在．    

   自然交互突玻了传统的数字与物理空间分离、信息单向传播和缺乏互动性等局限，有效地利用人们的日常生活体验，强调各感觉器官在交互中引导人们探索物质世界和数字世界中的意义和作用，从而创造统一的持续性体验．基于实物用户界面交互、手势交互、体感交互等自然交互的产品在儿童示教方面有独到的优势与特点．

    1、品类丰富，示教领域大

   自然交互的儿童示教产品基于实物玩具，又青出于蓝而胜于蓝，自然有实物玩具的优点．从常见的木制玩具、面料玩具、塑料玩具等到纸制玩具、沙石玩具都可以嵌入传感器，从而进行示教训练．

    2、多感官体验，示教效率高

    自然交互的儿童示教产品注重交互过程，通过多通道感官的交互，包括视觉、触觉、听觉、前庭平衡觉等刺激，激发儿童的学习兴趣，延长儿童的注意维持时间，从而提升示教效率．

    3、认知要求低，示教对象广

    自然交互的儿童示教产品注重自然的交互方式，是一种没有过多认知限制的交互方式．与计算机的图形化界面交互相比，儿童甚至早在学会抓握的时候，就可以开始使用自然交互的电子示教产品．

    因此，在儿童示教玩具展示设计上融入自然交互的示教方式是一种有益尝试．通过有针对性的自然交互的形式来更好地促进儿童观察、操作能力的锻炼，增强儿童的理解力、学习能力与创新思维．

    进行自然交互的儿童示教玩具展示设计，包括外观展示设计、方式展示设计、功能展示设计，乃至服务展示设计．展示设计师从儿童发展心理学、认知心理学出发，分析对比儿童不同年龄段的示教需求，如0-2岁是视听觉的关键时期，5-6岁是逻辑思维发展的关键时期等，在展示设计的人文理念和科学精神基础上，从而进行儿童示教玩具的展示设计．人文理念即展示设计以儿童为中心，保证需求的合理性，符合展示设计原则；科学精神即北京展示设计的规范性，符合儿童生理、心理的发展，过程安全稳定．